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[公示]上海中学东校2018学年第二学期学校课程计划

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深刻理解“核心素养”,努力培育创新人才  

                 ——上海中学东校2018学年第二学期学校课程计划

一、学校概况

上海中学东校于2009年9月1日正式招生开学,是一所公办全寄宿完全中学。学校位于临港新城,目前在校预初——高三共7个年级,36个班级,1246名学生。

初中学生主要来自浦东新区,也有一部分来自上海市其他区县,学生素质平均水平较高。高中取分与市实验性示范性学校标准持平。

学校延承上海中学的办学理念和管理模式,以“学会做人、学会生活、学会学习”为指导思想,不仅注重学生的智育,更注重学生综合素质的发展。经过全校师生的不断努力,上中东校在各种测评中表现突出,赢得了良好的社会声誉。现在已有的6届初中毕业生在中考中在浦东新区乃至全市名列前茅。在2016年、2017年和2018年高考中,第一、二、三届高中毕业生都取得了本科率100%的成绩。

学校的管理队伍与教学骨干队伍由上海中学及上海中学的各初中教育基地输出;原南汇地区派出部分学科骨干教师;其他教师社会招聘。现在编在岗教师125人,高中在编教师53人,其中29岁以下青年教师占多数。学校青年教师是上中东校从众多应聘者中择优录取的,他们精力充沛、学历较高、对教育有热情,是上中东校持续发展的动力,是上中东校的希望。但是,这些青年教师的教育和教学经验不足,教育教学实践能力有待进一步提高。有鉴于此,我校在原先浦东新区区级课题“新开办学校青年教师教育教学实践能力培养的研究”已结题的基础上,我校将以《创新人才早期培育视角下公办完中教师培养机制的研究》作为学校龙头课题,并申报市级课题。力求进一步加强对青年教师教育教学实践能力的培养,争取实现青年教师教育教学实践能力跨越式的发展,在尽可能短的时间内提高青年教师的教育教学实践能力。

二、学校SWOT分析

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三、总体优劣势分析

   (一)优势分析

1.硬件配置起点高:

学校位于临港新城,学校在建设时,教学硬件设施按照市实验性示范性高中配备,配置起点高。

2.生源质量良好:

六年级新生入学时,不仅学习成绩比较好,而且有很多学生多才多艺的学生,有些学生甚至在钢琴、舞蹈等方面已经达到很高的水平,学校学风端正,学生积极向上。

高中学生的平均取分与市实验性示范性学校一致,学生进校后总体学习习惯较好。

3.教师培训机制初步形成:

本校的教师队伍由三部分组成:上中及其上中初中教育基地派出教师;原南汇地区委派教师;新招聘教师。这三部分教师共同的特点是学科功底扎实,敬业爱生。

同时,由于这三部分教师年龄结构的差异,很好地形成了不同的梯队,以老带新,以新促老,在教学中形成了浓厚的研讨氛围与和谐向上的合作模式。

并且,新招聘教师在正式参加工作之前,都在上中本部或本校内进行了为期半年以上的实习,所以能较快地适应学校的工作节奏。再加上这些老师本身学科素养高,好学肯钻,在度过了磨合期后,很快就在区、市各级各类教育教学比赛中崭露头角。

4.拥有丰富的办学资源

①学校依托上海中学,由上海中学输出管理团队,并在课程设置、教学研究、师资培养、现代学校制度建设等各方面与上海中学及其教育基地保持一致,上海中学也对学校的发展给以理论和技术上的支持和保障。

②学校利用地缘优势,与上海海洋大学、上海海事大学、中航商发公司等在选修课设置、学生课外活动开展等方面展开多层次、多角度的合作;并确立中国航海博物馆、中国解放军海防营某部为我校的科普教育实践基地,为学生的德育、智育、美育等活动提供了理想的场所,对学生健康发展起到积极作用。

③学校还拥有为数不少的知识层次较高的家长,能为学校发展献计献策,这是学校重要的教育资源。

(二)劣势分析

1.办学时间较短,学校发展不成熟。

由于我校办学刚满9年,目前初中有6届高中有3届毕业生。学校各方面的发展还处在起始阶段,虽然发展态势良好,但在学校制度的进一步建设、办学特色的确立、校园文化的定位等方面,还需要深入思考的。

2.教师队伍的年轻化为学校发展带来了挑战。

我校教师的年龄偏低,28周岁以下的青年教师占有很大的比重,这些教师的教育教学经验不足,教育教学能力有待进一步提高。同时,随着教师年龄的增加,教师的婚育问题也成为摆在学校面前的一道难题。

四、课程目标

学校课程目标是基于为有效落实学生培养目标和教师发展目标而进行的国家课程的校本化、校本课程的特色化等系列课程资源的整合与开发,从而使学校的课程不仅满足学生学科知识的学习需求,而且也尽可能促进学生综合素养的提升;不仅满足学生在共同基础上的发展需求,还尽可能促进学生在不同基础上的多元发展。

(一)学生培养目标:

由于我校是寄宿制学校,全部学生均采取寄宿形式,所以我校学生与同龄的其他学生相比,在为人处事方面的要求更高。我校在实际教学中,始终以培养“人格自尊、行为自律、学习自觉、工作自强、生活自理”的符合现代社会特点,具有创新精神和实践能力的多元、健康发展的人。我校对学生的培养不仅在智育方面提出了较高的要求,而且非常注重学生综合素质的培育。我校校训“学会做人,学会生活,学会学习”,用简洁朴实的语言,道出了我校学生培养的目标。我校的课程设置围绕“三个学会”,努力实现学生的综合发展。

(二)教师发展目标:

在教师发展上,我校的课程设置旨在提升教师校本化实施基础型课程的能力,提升教师拓展型课程的开发与实施能力;提升教师研究型课程的指导与管理能力,通过课程的有效实施打造一支拥有先进教育理念,具备较强教育教学实践能力,可以胜任东校教育教学工作的优秀教师队伍。

(三)学校发展目标

我校的总体发展目标是“力争成为本地区一流的全日制公办学校”。学校的课程设置仅仅围绕这一发展目标,积极实现国家和地方课程的校本化,积极开发上中东校拓展型课程,逐步建立具有鲜明东校特色,体现现代教育理念,能够满足学生发展需要的课程体系。

(四)课程建设目标:

以学校办学理念为引领,以上级课程计划为准则,依托校本研修,积极落实课程的整合与开发工作,实现国家课程的校本化、学校课程的特色化,实现课程资源的整合。

五、课程设置

(一)指导思想

 我校的课程设置综合考虑的方方面面的要素,既认真贯彻落实《上海市普通中小学课程方案》的课程要求,开始国家要求的相关课程,又依据上海中学东校的学校特色积极研发学校拓展型课程。我校的课程设置力争做到,既符合国家要求,又个性鲜明,能够满足学生综合发展的需要。

(二)课程框架

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 (三)课程计划: 

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备注:关于高一年级4班科技创新班的课程计划说明

高一(4)班为开创实验班,每周需用一个下午的时间进行开创教学活动,由上海交通大学和上海海洋大学教授来校进行科创教学活动,课时通过物理、化学、生物、地理、政治、历史等科目每周均减少0.5课时,实行理化、史地、生政隔周对换上课的方式进行,从而保证科创活动的正常进行。

六、课程管理 

(一)组织机构

    上中东校组建了以校长为首的课程领导小组,校长为学校课程实施的第一负责人。课程的具体实施由教务处负责组织,年级组长、备课组长负责负责一线管理,各任课教师在学校的统一管理下自主进行课程的研发和实施。

(二)检查落实

1.教导处在校长的指导下,根据学校实际情况与家长的建议要求,严格按照《市颁课程计划》制定本校课程计划。

2.在实施过程中,按已经建立的教学质量检查制度,执行教学常规检查监控,如:定期教案检查,教研组备课组活动抽查,学生参与评教等。

3.完善拓展型课程和探究型课程的实施方案,提高两类课程的实施效果,从而有效拓展学生视野。

七、课程实施

(一)学校统一领导

    我校课程的实施是在学校统一领导下进行的。学校教务处在安排国家和地方课程之余,将多余的课时统一调配,进行拓展型课程或学生自修课的安排。学校所有的拓展型课程都必须向教务处申报,并经审查通过后方可开设。

(二)备课组统一备课

    对于国家课程和地方课程,我校坚持备课组统一备课。以数学而言,我校各备课组在开学之初就召开备课组会议,统一教学进度安排,每次备课都会选出一位老师进行主备课,其余老师进行副备课,经过商讨后形成最终的讲义。对于拓展型课程而言,我校有统一的讲义格式,通过这种方式保证课程实施的质量。

(三)鼓励课程实施的个性化

    在学校对课程统一领导的前提下,我校在课程实施的过程中鼓励教师实施个性化的教学。我校每位教师每学期都必须就某一堂课进行同课异构的公开课教学。在日常的教学中,我校也注重教师根据自己教学的特点,根据具体学情的不同进行不同的课堂教学。

(四)多种途径丰富课程种类

我校特别注重课程开发和课程体系建设。在实施国家和地方课程之外,我校鼓励教师根据自己的特长与爱好开设拓展型课程,目前我校已经开发出大量拓展型课程,有些课程已经达到一定的水平。我校积极与社区和周边大学进行课程方面的合作,积极引进上海海洋大学等高校的教育资源,合作开展了海洋实验室、食品科学实验室、外教口语课、3D打印等多种形式的拓展型课程。

我校还积极以学科组为单位,推进学校拓展课建设。经过不断的努力,我校目前已经初步建立多项拓展课教材,丰富了课程体系。

八、课程评价

(一)采取多种评价方法

    我校依据不同学科的特点,采取不同的课程评价方式,详述如下:

   1. 对国家课程校本化实施的评价

每学期末,在学生中结合教师满意度测评工作,开展对国家课程校本化实施情况的问卷调查,通过对学生的问卷调查,了解教师在国家课程实施中的达成度与适应度,从而进一步修改与完善国家课程的校本化实施方案。

2. 对学校课程研发的评价

利用局域网,把拟开设的学校选修课课程科目上网公示。在各科目教学中期,进行学生“满意度”评估,并提出整改措施,从而使学校课程处在不断推陈出新的环境之中。

(二)坚持以评促教的原则

    我校对课程的评价坚持以评促教的原则,评价的目的不是对学校课程简单作出一个“优、良、中、差”的判断,而是试图通过评价促进学校课程的发展,具体做法如下:

    1.采用即时评价、中期评价和终结性评价等多种评价方式。

    即时评价主要是指在课程结束同一天内,参与课堂评价的教师与授课教师进行交流,对教师上课的优点和不足进行点评。这种评价方式包括课后的教研活动,教师之间的单独交流等多种形式。

    中期评价主要是指,在课程实施中期,由教务处组织力量对课程的实施情况进行评价。这种评价的目的在于促进后期课程实施质量的提高。

    终结性评价是指,在课程实施结束后,我校教务处将会对课程实施的总体质量通过调查问卷的形式进行评价。这种评价从某种程度上而言,是对课程实施最后的评定,也是学校考察教师教育教学效果的重要依据。

    2.建立即时的评价反馈渠道。

   我校建立的相对完善的评价反馈体系。学校课程小组会将对课程审查的结果反馈给任课老师,学期结束时,学校教务部门会将测评的结果及时反馈给任课老师。学校在每次公开课之后,都会召开教研会议,与会人员就课堂的评价及时与授课者进行沟通。

 (三)坚持评价方式的创新

   与课程改革同步,我校也进行了课程评价的改革,我们正积极探索创新课程评价的方法。力争找出一些能够更加促进课程发展的课程评价方法来。新学期,我校召开了课程工作会议,在会议上,我校课程工作小组成员就课程评价方式进行了深入探讨,提出了一些建设性的意见。  


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